 |
Ver como documento PDF | Ver como documento Word*
Métodos múltiples de evaluación
Existen muchas herramientas y métodos de evaluación; cada uno provee información tanto para los docentes como para estudiantes. Se pueden utilizar herramientas y métodos similares de evaluación para diferentes propósitos, dependiendo cómo estén estructurados y qué se haga con los resultados. Las tablas a continuación esquematizan, en tres categorías, una variedad de métodos de evaluación, propósitos y herramientas: 1) Métodos para Monitorear el Progreso, 2) Métodos para Comprobar la Comprensión o para Estimular la Metacognición, y 3) Métodos para Demostrar Destrezas y Comprensión.
Métodos para Monitorear el Progreso
| Método de Evaluación |
Propósito |
Cuándo Utilizar |
Herramienta |
| Observaciones informales y notas anecdóticas |
Notas a partir de observaciones individuales, procesos de grupo y desempeños, proveen una realimentación objetiva y ayuda a los ajustes en la enseñanza. |
Observaciones y la notas tomadas durante el trabajo individual y grupal conducido a todo lo largo de la unidad. Las notas pueden servir de guía a los ajustes en la instrucción, en las conferencias individuales y en la calificación final. |
Comentarios en notas adhesivas recolectadas en carpetas individuales o por grupo. Preguntas de observación preparadas de antemano. Las listas de comprobación ayudan a enfocar los comportamientos esperados |
| Registro de aprendizaje, registro de desempeño diario |
Los registros son actualizaciones breves anotadas regularmente en un cuaderno de proyecto, diario o en un formulario corto, que incluyen indicadores estructurados (Ejemplos de encabezados: Hoy / Logros… / Necesito… /. |
Estas entradas proveen al docente, al estudiante o al grupo, de información regular para poder revisar, reflexionar y ajustar sus labores durante la comprobación del progreso, reuniones de proyecto o conferencias. |
Formularios, indicadores |
| Listado de comprobación del progreso |
Los listados de comprobación (o, listas de cotejo), son necesarios cuando los proyectos requieren que los estudiantes cumplan en secuencia con ciertos requerimientos específicos, en un plazo dado. Pueden llegar a ser muy detallados, en cuanto a: tareas específicas, sub-tareas, procesos recomendados, tiempo sugerido por asignaciones y fechas límite. Para una mayor identificación con el proyecto, haga que los estudiantes ayuden a diseñar o adaptar, un listado de proyecto. |
Los listados pueden ser revisados durante las reuniones de equipo o en las conferencias con el docente. |
Listados con los hitos, fechas límite o períodos de aprobación |
| Reportes de progreso |
A través del reporte podría solicitarle a los estudiantes que expliquen alguna novedad aprendida, así como documentar el progreso. Una memoria de la actividad realizada podría ser un borrador, una secuencia de diapositivas o un resumen de la información. |
Los estudiantes preparan una memoria de la actividad realizada durante las fases cruciales de un proyecto, como durante la esquematización general del proyecto o a la mitad del primer borrador. |
Formulario, indicadores |
| Reuniones de proyecto y conferencias |
Las conferencias individuales o del equipo con el docente se pueden utilizar para la aprobación o puesta en marcha de la siguiente fase o hito de un proyecto. |
Se utilizan breves reuniones de equipo entre estudiantes y conferencias con el docente para comprobar el progreso, mantener el compromiso del trabajo de equipo y planificar los siguientes pasos. |
Agenda, formulario de metas y proceso |
Métodos para la Comprobación de la Comprensión o para Estimular la Metacognición
| Método de evaluación |
Propósito |
Cuándo utilizar |
Herramienta |
| Publicaciones escritas o cuadernos |
Extensas reflexiones escritas sobre el progreso o anotaciones en respuesta a las indicaciones. Por ejemplo: "¿Cómo ha cambiado o se ha reafirmado su punto de vista en torno a este tema, por lo que ha investigado o aprendido?" |
Las anotaciones trasladadas a las publicaciones escritas son transcritas a lo largo del proyecto o durante los momentos cruciales del mismo. Son revisadas periódicamente o hacia el final del proyecto. |
Indicaciones para las anotaciones,
plan de revisión del diario |
| Vídeos y Diarios Fotográficos |
Los estudiantes desarrollan la documentación visual del progreso de un proyecto de una manera estructurada. Las "anotaciones" tienen el propósito de capturar reacciones y reflexiones, o se pueden utilizar para demostrar el desarrollo de destrezas. |
Estos diarios se alimentan a todo lo largo del proyecto, pero se pueden integrar a los productos finales o bien, en representaciones. |
Esquematización secuencial de fotografías y tópicos (catálogo de tomas). Programación de escenas de vídeo |
| Entrevistas Estructuradas y Observaciones |
Docentes o expertos externos programan entrevistas orales formales, individualmente o por equipos, relacionadas con el desarrollo de la comprensión del tópico. Las preguntas de la entrevista (protocolo) requieren que los estudiantes expliquen y aporten razones de su nivel de comprensión actual. Las observaciones estructuradas son similares, pero se utilizan con la evaluación de las destrezas, los procesos y el desempeño. |
Las entrevistas estructuradas frecuentemente son llevadas a cabo hacia el final de un proyecto. |
Entrevista o protocolo de observación (guión) |
| Pruebas Cortas, Exámenes Escritos y Orales |
Los exámenes y las pruebas cortas ofrecen evidencia directa de la adquisición de conocimiento y la comprensión. |
Los exámenes y las pruebas cortas se imparten frecuentemente durante momentos cruciales del desarrollo del proyecto y hacia el final del mismo. |
Test and quiz questions |
Preguntas para exámenes y pruebas cortas
| Método de evaluación |
Propósito |
Cuándo utilizar |
Herramienta |
| Productos |
Materiales que los estudiantes crean y construyen, que demuestren el aprendizaje. (Ejemplos en tabla más abajo.) |
Depende de los productos y la duración del proyecto. Frecuentemente, son terminados hacia el final del proyecto. |
Matrices de valoración que definen la calidad, basados en varios criterios. |
| Desempeños |
Demostraciones, producciones y eventos diseñados y conducidos por los estudiantes para mostrar el aprendizaje. (Ejemplos en la tabla más abajo.) |
Depende de los productos y la duración del proyecto. Frecuentemente, son concluidos hacia el final del proyecto. |
Matrices de valoración que definen la calidad, basados en varios criterios |
|
Productos y Tareas de Desempeño |
 |
Reportes |
Investigación histórica, investigación científica, artículos para la publicación en revistas, recomendación de políticas |
| Diseños |
Diseño de productos, diseño para el hogar, anteproyecto (planos) para edificaciones o escuelas, alternativas de transporte |
| Construcciones |
Modelos, máquinas, exhibiciones, maquetas |
| Ensayos |
Cartas al editor, columna abierta para periódicos o publicaciones comunitarias, crítica cinematográfica o de libros, redacción de historias |
| Expresiones artísticas |
Alfarería, escultura, poesía, bellas artes, afiches, dibujos animados, murales, collage, pintura, composición de canciones, guión para película |
Medios impresos
Multimedia |
Mapa de senderos naturales, gira autoguiada a través de la historia de la comunidad, comunicado de interés público, álbum histórico, cronología fotográfica, documental investigativo, comercial, manual de entrenamiento, animación o dibujo animado
Kiosco informativo, vídeos, diarios fotográficos, diapositivas, libros digitales |
 |
Presentaciones |
Propuesta persuasiva, discurso inspirador, debate, discurso informativo, análisis de la investigación y conclusión, noticiario informativo |
| Exhibición de destrezas |
Procesos propios del laboratorio de ciencias, construcciones, destrezas deportivas específicas, enseñar o fungir como orientadores de estudiantes más jóvenes |
| Representaciones artísticas o creativas |
Danza interpretativa, canto, parodia, estudio de personajes, docudramas, teatro de lectores, radioteatro |
| Simulaciones |
Juicio simulado, reconstrucción de eventos históricos, juego de roles |
< Volver a Evaluación de proyectos
|