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Safari de aventura africana: Un proyecto de ciencias de la vida, para los niveles 3-5
Estudiantes que fungen como naturalistas, les enseñan a los invitados a un safari virtual acerca de la biodiversidad, la interdependencia y la portentosa vida en el África salvaje. Puede imprimir esta página mientras observa todo el plan de la unidad Safari de aventura africana. 

Centrado en el estudiante 
Este proyecto se vuelve relevante para la vida de los estudiantes al formular la pregunta esencial: ¿Cuál es el precio de la vida? Los estudiantes redactan un boletín, investigan la historia natural de un animal, asumen la perspectiva del animal y crean una presentación de diapositivas sobre sus hallazgos.

Acorde a los programas oficiales de estudio
El trabajo por proyecto está centrado en el currículo. Por lo general, el tema de los organismos y sus entornos forma parte del currículo de Ciencias de la Vida, desde el tercer grado hasta el quinto, en los programas oficiales de estudio, tanto estatales como locales. Este proyecto incluye procesos claves en ciencias para la identificación y comprensión de las relaciones entre los animales africanos y su medio ambiente.

Preguntas importantes
La pregunta esencial: ¿Cuál es el precio de la vida? es  muy interesante y permite trascender el pensamiento más allá del aula. Así mismo, la pregunta de unidad contribuye a que la unidad resulte más pertinente a la vida de los estudiantes, y ellos pueden asociar nuevo contenido con el que ya conocen. Por otro lado, preguntas de contenido tales como: ¿Qué necesitan los animales africanos para sobrevivir?, motivan a los estudiantes a pensar en torno a hechos relevantes e información que propician preguntas de nivel superior. La pregunta esencial se plantea periódicamente durante la unidad, y a los estudiantes se les brindan muchas oportunidades de discutirlas y reflexionarlas, ya sea individualmente, en parejas o en grupo. Esto no solo les abre posibilidades para pensar en niveles superiores acerca del contenido, sino que le proporciona al docente información con respecto a la comprensión del contenido por parte del estudiante, así como nuevas formas en que puede orientar y reorientar su enseñanza. 

Evaluaciones múltiples y continuas
Las evaluaciones están contempladas en toda la unidad de manera informal, a medida que la clase crea listas, empieza una tabla S-P-A, y sostiene discusiones alrededor del tema de la unidad y de las preguntas orientadoras del plan de unidad. Con estas actividades, el docente puede percibir realmente cuánto del tema ya conocen sus estudiantes, y cuánto aprendizaje adicional se requiere para alcanzar los objetivos de la unidad. Los estudiantes también crean tablas S-P-A en forma individual e investigan bloques de información, lo cual le facilita al docente evaluar el aprendizaje individualmente. El docente evalúa el producto final haciendo uso de una matriz de valoración. Los estudiantes administran sus trabajos utilizando la guía de campo y empleando la misma matriz de valoración, así como una lista de comprobación de tareas. Al finalizar la unidad, los estudiantes escriben un párrafo de seguimiento o un ensayo de reflexión sobre la pregunta esencial.

Trabajo auténtico
Los estudiantes establecen relaciones con el mundo real a través de la pregunta esencial, la cual los invita a efectuar una relación entre sus propias vidas y la del animal. Los estudiantes se transforman en sus animales y elaboran sus presentaciones desde el punto de vista del animal. Una carta al hogar crea una conexión hogar-escuela y, al mismo tiempo, forma lazos hacia la comunidad y más allá del aula, al preparar una guía de campo, una presentación multimedia y un sitio web, centrados en las preguntas de contenido: ¿Cómo están relacionados los seres vivientes en su hábitat? ¿De qué manera se necesitan unos a otros para sobrevivir?

Demostraciones de aprendizaje
Los estudiantes terminan varios productos, tales como: una presentación multimedia, que representa un safari virtual; una guía de campo, distribuida durante el safari; y un sitio web. Los productos son atractivos y atinentes a la tarea.


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