Pensar con información
No hace mucho tiempo, la información que necesitaban las personas para la toma de decisiones era sencilla y al alcance de la mano. Hoy más que nunca, a medida que la vida continua haciéndose más compleja, la información se vuelve más omnipresente y ambigua. Por eso, el éxito en el aprendizaje y en la vida requiere del entendimiento de cómo interpretar y utilizar de manera eficiente la información.

Como consumidores, utilizamos información en nuestra vida diaria —para escoger medicinas o prácticas médicas, para decidir en cual lugar vivir, y emitir juicios acerca de la educación y teoría y práctica. Como ciudadanos cultos  de una sociedad democrática, estamos llamados a razonar e interpretar inteligentemente la información. Los periódicos y los noticieros televisivos están repletos de información sobre nutrición, efectos secundarios de drogas populares y encuestas de elecciones actuales que debemos interpretar inteligentemente. Para pensar con esta información, debemos juzgar la confiabilidad de lo que leemos, vemos y escuchamos y hacer las críticas y sutiles diferencias a medida que pensamos sobre la información que se extiende por nuestro camino (Rubin, 2005). 

Importancia de pensar con información ›
A través de Internet y otros medios de comunicación masivos, los ciudadanos del siglo XXI tienen acceso a casi una ilimitada cantidad de información en un interminable número temas. Las experiencias auténticas haciendo uso de información real en el aula preparan a los estudiantes a utilizar la información -eficiente y responsablemente- en sus vidas. 
 
Destrezas empleadas cuando se piensa con información ›
Pensar con información es un tipo específico de pensamiento que incluye muchas destrezas del siglo XXI, particularmente resolución de problemas, pensamiento crítico y de sistemas, creatividad y comunicación. 

Pensar con información en el aula ›
Inicialmente, los estudiantes aprenden a pensar con información trabajando en proyectos que requieren la recolección, análisis e interpretación de información. 

Los niños en los niveles de la primaria pueden desarrollar las destrezas básicas recolectando y analizando información. Por ejemplo, en Conozca a los osos , estudiantes de segundo nivel examinan a los osos de desde todos los ángulos y responden la pregunta esencial, ¿Somos como los otros los animales?

Luego de que sucede un accidente automovilístico cerca de la escuela local que involucra peatones, los preocupados estudiantes de quinto nivel, los padres y los vecinos reúnen e interpretan información para promover un proyecto de seguridad en el vecindario, en Luz roja, luz verde .

Utilizando la información actual; proveniente de un centro de rescate de vida silvestre, sobre los daños ocasionados a la vida silvestre, estudiantes de secundaria aprenden acerca de cuáles especies animales han sido lesionadas y las causas de las lesiones en ¿Qué le pasó a Robin? .

En Seguir las tendencias , estudiantes de niveles superiores secundaria asumen el papel de estadísticos al escoger un tema de interés y recolectar información estadística acerca del tema durante un período de tiempo y predicen las implicaciones de sus hallazgos.

Referencias
Beyer, B. K. (2000). Teaching thinking skills—Defining the problem. In A. L. Costa (Ed.), Developing minds: A resource book for teaching thinking (pp. 35–40). Alexandria, VA: ASCD.

Friel, S. N., & Bright, G. W. (1998). Teach-Stat: A model for professional development in data analysis and statistics for teachers K–6. In S. P. Lajoie (Ed.), Reflections on statistics: Learning, teaching, and assessment in grades K–12 (pp. 89–117). Mahwha, NJ: Erlbaum.

Konald, C., & Higgins, T. L. (2003). Reasoning about data. In J. Kilpatrick, W. G. Martin, & D. Schifter (Eds.), A research companion to principles and standards for school mathematics (pp. 193–215). Reston, VA: NCTM.

Moore, D. (1990). Uncertainty. In L. A. Steen (Ed), On the shoulders of giants: New approaches to numeracy (pp. 95–138). Washington, DC: National Academy Press.

Rubin, A. (2005). Math that matters. Hands On: A Journal for Mathematics and Science Educators, 28(1), 3–7.

Swartz, R. J. (2000). Thinking about decisions. In A. L. Costa (Ed.), Developing minds: A resource book for teaching thinking (pp. 58–66). Alexandria, VA: ASCD