單元摘要 / Unit Summary
近年來，台灣地區的自然災害對於人民生命財產的影響與損失日益加遽，在這個單元中學生將瞭解台灣常見的自然災害所形成的原因、如何避免這些災害並將損失降至最低。在本教學單元中將針對「颱風」、「豪雨」「土石流」、「地震」等自然災害來分別探索台灣人民如何與環境共存，並分享他們對自然災害的想法與省思。
在教學過程中學生使用Seeing Reason理解災害與環境的相互關係，然後將自然災害發生的因素以因果圖呈現。另外，利用撰寫研究計畫與報告方式幫助學生分析自然災害所造成損失，並進行相關防治分析。歷程中希望學生能針對特定的議題提出看法。另準備計畫報告書，報告中須描述台灣地區自然災害的成因與防災救災之道，並提出確保實際可行方法。最後請學生小組利用簡報工具製作「關鍵報告」，統整評估相關資訊。
課程引導問題 / Curriculum-Framing Questions
- Essential Question: 核心問題
為什麼自然災害可怕？
- Unit Questions: 單元問題
為什麼台灣有許多的自然災害？
這些自然災害是怎麼形成的？
這些自然災害可以避免嗎？
- Content Questions: 具體問題
台灣發生過哪些自然災害？
這些災害造成哪些嚴重的災情？
有哪些防治自然災害的方法？
評量過程 / Assessment Processes
參閱「面對台灣自然災害的真相」單元的 評量計畫。在單元實施前先以學習單讓學生進行訪談與紀錄，再以K-W-L表和資料檢索記錄表來協助學生釐清問題與資料檢索的方向，在進行SR專題的過程中，希望經由學生的高層次思考製作因果圖。這些評量方法有助於學生和教師設定目標，並能充分掌握學生的進度，目的在提供回饋，評量思維、過程、表現、作品，並對學習歷程進行省思。
教學活動步驟 / Instructional Procedures
<教學前奏曲：課前完成>
請學生訪問師長或家中長輩對於發生在台灣的自然災害印象最為深刻者，並請學生在上課前完成「可怕的天災」學習單 (DOC 31KB)，並於上課時帶至課堂。
<真相大合奏>（200分鐘）
一、提出核心問題：「大自然的災害為什麼可怕？」
1. 引起動機：教師播放土石流的影片，引導學童分組討論。
2. 學生分組討論見過或聽說過有哪些災害？
3. 觀察與閱讀課本第30、31頁課文及圖片。
4. 分享與報告：各組組內成員報告「可怕的天災」學習單內容，以成員所訪談到的實例為例說明臺灣曾發生的颱風、豪雨、地震等自然災害。
二、工作定義：
以下問題由小組口頭討論，並針對台灣的自然災害取得定義：
1. 台灣發生過哪些自然災害？
2. 這些災害造成哪些災情？
3. 有哪一些防治自然災害的方法？
三、尋找策略：
運用K-W-L表 (DOC 28.5KB) 讓小朋友在小組中討論可以從何處找尋到想要的資源。
學生可以從哪裡可以找到「台灣的自然災害」的相關資料、說明、實例？
1. 從教師所提供的Internet範例網站上閱讀相關資訊。
2. 小組上網瀏覽發生在台灣地區的自然災害。
3. 從圖書室的書籍中蒐集自然災害資訊。
4. 從他人或社區資源訪談蒐集自然災害資訊。
四、取得資訊：
請小朋友利用「資料檢索紀錄表 (DOC 43.5KB)」來蒐集資料。或請學生先閱讀參考以下網址：
1. 颱風成因簡介：http://design.view.org.tw/stu249/news.html*
2. 土石流防災資訊網：http://246.swcb.gov.tw/default-1.asp
3. 教育部坡地災害教育網站：http://140.122.82.78/moe_gis/m1-1.htm*
4. 攜手防災愛家園：http://163.26.57.133/nature/water.html*
5. 防災e學院：http://hazard-edu.nchc.org.tw/main.php*
6. 中央氣象局兒童網：http://www.cwb.gov.tw/V5/kids/swf/index.php*
7. 九二一地震教育園區：http://163.29.82.121/main.asp*
8. 行政院農業委員會水土保持局全球資訊網(計畫刊頭圖片來源)：http://www.swcb.gov.tw/default.asp*
五、使用資訊：
1.利用因果圖進行腦力激盪。教師介紹Seeing Reason，然後和學生們一起建一個初步的因果圖，稍後，學生們將以這個初步的因果圖進行活動。教師示範如何使用Seeing Reason組織訊息，並於初步的因果圖上顯示部分自然災害的關係。
SR專題名稱：台灣自然災害的瞭解與防制
SR問題：您認為自然災害日益嚴重的可能原因有哪些？
2.將學生以四至六人來進行分組，並預先告知「評分準則 (DOC 34.5KB) 」。
各組分別探究台灣自然災害的類別和形成的原因。當學生進行探究期間，鼓勵學生上網蒐集資料或蒐集報章雜誌的報導。指導學生如何在因果圖上修正及組織自然災害形成的因素。讓學生分享他們的見解並將因果圖展示給班上同學。觀看各組的因果圖，注意他們建立的因素描述和因素關係，以了解學生的因果關係思維。使用意見欄給學生回饋，指出可再努力的地方、提供相關資源、建議探究的新方法、要求該組澄清他們的思考等等，然後再一次根據回饋予以修正。提示學生這個問題是環境問題並給予學生思考時間。回到全班討論，要求學生分享他們所討論的結果。將學生的回應用圖表示出來並將這張圖儲存下來，以供整個單元參考。如果學生的回應論及自然災害或其他相關的主題，務必告訴學生這些回應的主題將在單元中進一步探究。要求各組登入Seeing Reason專題：「台灣自然災害的瞭解與防治」，繪製因果圖以回答「您認為自然災害日益嚴重的可能原因有哪些？」要求學生用 Webquest (DOC 55KB) 進行這個主題的研究架構，找證據支持他們提出的因果關係。當學生在建立因果圖時，教師巡視各組，把握機會檢核學生理解的程度並指導學生。看看學生的因果圖，聽聽學生的對話，並且要求學生描述他們的因果關係。透過類似下列的問題幫助學生進行深層思考，且提出能對主題之細膩關係的的因果圖：
- 有哪些其他因素與這個因素相關？
- 關於這些因素間顯示的關係，你的證據是什麼？
3. 提出能對主題之細部關係進行深層思考的問題，例如：
- 為什麼台灣地區的自然災害往往造成重大損失？
- 人類對環境的開發會造成大自然災害的改變嗎？
- 在環境開發與環境保護的兩難情境下，如何避免災害的擴大？
4. 能搜尋書面及網頁資料，並藉由討論整理歸納分析相關資料。
5. 教師給予回饋，並允許學生修正。
6. 當因果圖完成後，使用投影機顯示幾張教師工作區的因果圖。要求各組描述他們的因果圖和想法。在討論後，要求學生根據同學的意見修訂他們的因果圖。
7. 下面的因果圖是某一小組的結果。您可以將滑鼠移到箭頭上，以了解因素間的關係，快速點按兩下因素或箭頭即可閱讀相關的說明。
專題名稱： 台灣自然災害的瞭解與防制 (點選這裡以便在工作區建置此專題)
研究問題： 您認為自然災害日益嚴重的可能原因有哪些？
六、統整資訊：
1. 個人摘要、閱讀資訊內容。
2. 依照所蒐集來的資料加以統整，並相互討論。
3. 完成小組的「行動計畫」：
在學生完成各組的研究後，將研究相同題目的小組整合成一組，進行研究結果分享、結論確認、及研擬行動計畫。提出單元問題：「這些自然災害可以避免嗎？」 要求學生想出行動計畫的可能聽眾，並選定每組簡報的特定聽眾。提出具體問題：「這些災害造成哪些嚴重的災情？」，教導學生如何分析統計和文字資料、比較台灣歷年來所發生之颱風、豪雨、地震、土石流等自然災害資料。並以這個 「台灣自然災害分析」--行動計畫 (DOC 24KB)，要求學生撰寫研究報告。內容應涵蓋如下（上述行動計畫範本僅供學生參考，格式可加以修改）：
- 問題陳述
- 研究方法、資料蒐集方法、資料呈現方法
- 圖表或因果圖的呈現方式
- 研究問題的合理分析
- 建議
- 建議之理由
- 執行計畫的步驟
七、評估：各組利用簡報軟體工具製作「關鍵報告」
1. 小組分析評估從哪一個網站或書籍所獲取的資訊最多，自評並提供下次建議。
2. 教師先要教導學生如何論述並提供額外鷹架（證據）、詞彙的定義、基本的指引、焦點、如何回答…等等且建立對簡報的要求。
3. 各小組利用簡報軟體提出本單元研究的心得報告
4. 指導學生能闡述對核心問題的論點或看法，並註明資料來源。
5. 最好能附上其他小組所給予的意見小組間還要相互檢閱給予意見。
<最終曲>（40分鐘）
1. 小組完成「學生專題評分指引表 (DOC 36KB)」做一總結。
2. 小組、各組回饋。
3. 分組演練防震：配合動動腦及學習單，請學童做出正確的保護措施。
4. 配合習作五「災害防治一起來」的作業內容。
先備技能 / Prerequisite Skills
- 需先具備上網、利用關鍵字蒐集資料的能力。
- 會電子試算表的簡單數學計算。
- 會將數據轉為圖表。
- 能使用簡報軟體。
因材施教 / Differentiated Instruction
資源班學生
延長作業時間、調整學習目標、修改作業內容（因素選項可以減少列舉）、若時間不夠可以允許以口頭報告呈現他們的學習成果取代電腦操作。
資優學生
邀請資優學生擔任「小組長」掌控討論、允許兩人一組進行半獨立研究、實地田野調查、更具挑戰性的作業、加深加廣的學習（跨領域知識的延伸）、開放式的專題（例如與其他國家的比較）等。
致謝 / Credits
本實例係由參與Intel® Teach的蔡鎮名老師提出構想，並經由國立台灣師範大學的工作團隊潤飾修改成目前之形式。